定性观察（定性观察）

定性观察(定性观察)

一、观察和观察的特点

观察是孩子认识世界、获取知识的重要途径。幼儿观察认知活动是以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物和现象的特征，发展幼儿的科学认知，培养幼儿的科学情感，形成幼儿的科学态度，训练幼儿的科学方法的一种科学启蒙教育活动。

观察是科学探究的开始，是外部信息输入的窗口。中国伟大的地质学家李四光说过，“观察是获得知识的之一步”。波洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察”。科学家通过观察，获得大量感性材料，为下一步的科学探究奠定基础，进而掌握规律性知识。

(一)观察的概念

观察是借助人的各种感觉器官，有意识地感知周围的环境。观察的一个很重要的特点就是必须完全依赖于人类的某种感官。比如我们说玫瑰是红色的(视觉)，自来水是凉的(触觉)，西瓜是甜的(味觉)，等等。一般来说，有五种感觉器官可以观察——视觉、触觉、味觉、听觉和嗅觉。严格来说，人的平衡感、肌肉牵拉感、压力感、方向感等五种感官不止这一种，但视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，尤其是对幼儿园的孩子来说，是最基本的感官。

观察可分为定量观察和定性观察。定量观察是用测量工具和数字来表达观察结果，比如一元硬币的厚度是2mm，一岁儿童的身高是75cm，铅笔的直径是10mm等等。定性观察只是描述事物的特征。孩子日常生活中的很多观察都是定性观察。

在发展孩子定性观察的基础上，还要努力发展孩子的定量分析能力。观察不仅是推断和预测的基础，也是整个科学实验技能发展的基础。孩子对外界的观察比张嘴要早得多，但如何全面地、有目的地、细致地感知世界，还是需要很多潜移默化的、持久的培养。

(二)儿童观察力的特点

1.缺乏稳定性

由于儿童的神经系统还不够发达，儿童一般很少为了某种目的而有意识地进行观察，往往容易被无关的事物和细节所影响，被自己喜欢的、感兴趣的物品所吸引。3~4岁儿童在观察过程中通常会忘记观察任务，4~6岁儿童在观察目的上有所提高。

老师可以给孩子提出一些具体的观察目标。任务描述越具体，儿童观察的目的越明确，观察效果越好。

2.短历时

儿童的观察时间受儿童对观察项目的喜爱程度影响，但随年龄增长略有提高。在一个实验中，3岁左右的孩子保持观察图片的时间只有五六分钟，时间会随着年龄的增长而延长，6岁时达到12分钟左右。对于他们不感兴趣的物体，观察时间会更短，有时不到一两分钟。

教师应尽量选择能引起其足够兴趣的观察对象，或者选择的观察对象应在某一方面有明显的特点，容易训练孩子的观察能力。

3.缺乏系统性和概括性。

儿童不善于把被观察对象的整体和部分联系起来，他们只能得到所见事物的单个部分。儿童的观察从最初的无序逐渐发展为有组织的、系统的、全面的感知过程。科学家通过研究发现，3岁儿童观察图形时眼球运动杂乱无章，4-5岁儿童的眼球运动越来越符合图形的轮廓。可见，儿童观察物体的方式并不系统。同时，儿童在观察时，往往找不到事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。

老师可以教给孩子一些有效的观察方法，引导他们遵循一定的规律和线索，更有效地观察事物。比如，在寻找两张图片的不同点时，可以引导他们按照一定的方位顺序进行观察并做出适当的标记，而不是没有任何顺序的随意比较。小班的孩子不善于从整个事件中发现内在联系，也就是不太系统，但是会随着年龄的增长而提高。

4.不够独立，盲从

孩子的观察力容易受到同龄人和老师的影响，缺乏独立性。有时候，他们表达的东西自己也无法理解，盲目的跟随别人的观点，盲目的重复。

教师要鼓励孩子大胆说出自己的观察结果，及时表扬，引导孩子发表自己与众不同的观点，告诉别人自己没有发现的东西。

两个。培养孩子良好的观察习惯。

(一)观察的客观性

科学必须在客观事实的基础上探索事物的客观规律。任何观察结果都应该直接来自于人的感官，没有任何个人的主观判断。“实事求是、客观公正”是培养科学实验过程技能的基础，也是科学精神的精髓。而且，观察结果尤其是定量观察的客观性和正确性，不仅直接关系到科学实验的方向，而且在很大程度上关系到实验的成败。在教师的科学教育教学活动中培养孩子的观察能力、实验能力和动手能力来源于实践，必须从小教育孩子尊重客观事实。

在引导孩子观察时，要尽量让孩子的各种感觉器官参与认知活动，培养孩子观察的兴趣。老师也可以用自己的情绪和语言感染孩子，教会孩子客观地表达自己的所见所闻。例如，在观察水果时，孩子们可以用眼睛看，用手摸，用嘴尝，这样他们就可以知道各种水果的形状、颜色和味道，并用自己的语言如实描述。

幼儿园老师要积极给孩子提供一些观察条件。他们可以设立自然角、种植园、科学发现室、摄影展等。在幼儿园。他们还可以带着孩子到大自然中去，认识广阔的世界，亲眼看到各种破土而出的小苗小草，亲耳聆听美丽的蝉鸣和鸣禽，亲手触摸饱满芬芳的麦粒和麦穗，亲手品尝清凉的雪花和冰块，从而认识春夏秋冬四季。带孩子们逛商场、动物园和公园。还可以根据季节组织孩子郊游，参加一些艺术展、花展等有趣的活动，让孩子在现实生活中观察，提高观察能力。

观察的全面性

在观察事物时，不仅要注意个别的“点”，还要学会在整体中感知零碎的、看似不相关的孤立事物，从而教会孩子有目的、全面、细致地观察。寓言“盲人摸象”形象地表达了这个道理。引导幼儿有目的、全面、细致地观察某事物，教师必须遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部、由明显特征到隐藏特征的观察原则。

比如观察一只公鸡，可以先引导孩子观察公鸡的头、身、脚，再进一步观察公鸡和母鸡的异同。也可以提一些问题让孩子来回答，这样孩子的观察力会有很大的提高。再比如:观察苹果，如果学生能同时用味觉、嗅觉、视觉、触觉去感受，观察效果显然比仅仅一种感觉要强很多倍。更重要的是，孩子可以全面深刻地掌握苹果的特性。教师要尽量给孩子提供良好的环境和观察对象，训练孩子全面观察。

(C)坚持观察

在引导孩子观察物体时，帮助孩子理解观察的目的，鼓励孩子仔细观察，不要轻易放弃和离开被观察的物体。尤其是孩子的自我观察能力较低，需要家长的引导，鼓励孩子观察到的每一个新发现，这样才能坚持下来，达到观察的目的。学会耐心，长期观察事物的发展变化，而不是“走马观花”。

有价值的科学发现绝不可能只是一两次简单的观察。著名科学家竺可桢几十年来一直在观察物候，记录各种植物开花和落花的日期。他从24年(1950-1973年)的物候记录中发现了太阳黑子活动周期与植物开花、落花等物候的关系。只有一丝不苟、持之以恒的科学态度才能有所收获。

为了发现放射性元素“镭”，伟大的科学家居里夫人亲自从10吨沥青废渣中提纯出10毫克这种新物质。她勤奋、顽强、矢志不渝的科学精神为我们每个人树立了光辉的榜样。

达尔文花了五年时间爬上荒岛，爬上荒山野岭，详细观察世界各地的各种奇花异草鸟兽。在此基础上，他建立了自己的育种园。经过近二十年的科学实验，他写出了《物种起源》，并对生物进化提出了自己独特的见解。

观察的敏锐度

时刻警惕事物的发展。科学上的成功往往取决于你能否抓住“稍纵即逝”的机会。并且在观察的时候不要被一些表面现象迷惑，学会从最小的深处仔细观察。这往往是成功观察的关键。老师和家长都会给孩子讲牛顿从苹果下落中认识到地球引力的故事，单摆定律的发现也有类似的故事:有一天伽利略坐在教堂里，看到教堂屋顶上悬挂的吊灯随风左右摇摆。

他发现吊灯大小不同，但只要从屋顶垂下的长度相同，它们摆动的速度就相同。在此基础上，他总结出了“单摆定律”。这个小故事和牛顿的苹果故事一样，揭示了敏锐的观察能力在科学实验中的重大意义。当然，这些优秀的观察习惯并不是孤立的，它们往往是相互联系、互为因果的。比如，观察的客观性是一切观察习惯的基础。没有客观的观察，空谈观察的持久性、艰巨性或全面性都是没有意义的。再比如，只有对事物的细微观察，才能敏锐地抓住“稍纵即逝”的机会。

因此，我们在培养孩子优秀的观察习惯时，要注意各种心理素质的相互联系和全面发展。在培养孩子观察力的时候，记得保护孩子的好奇心。当孩子被任何东西或物体吸引时，教师要引导孩子仔细观察被吸引的物体或事物。

不管孩子在观察什么，都不要粗鲁地打断。避免在没有任何解释的情况下引诱孩子离开景点。要引导孩子通过比较观察相似的事物，通过比较获得知识，然后加以验证，从而激发孩子的观察兴趣，培养孩子的求知欲。随着孩子的成长，需要逐步培养孩子独立观察的能力，需要孩子通过长期的观察持之以恒，达到积累更多知识的目的。

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