对比的作用（对比的作用和好处）

老年人和青少年从哪三个方面比较？它的功能是什么？

老年人常想过去，常忧虑，常厌倦事物，而年轻人常想未来，常快乐，常幸福。从这些方面比较老人的表现，比如夕阳照，奶牛。年轻人，比如朝阳、如虎。老大中国是老(当权)罪。他呼吁并鼓励年轻人敢于打破规则，勇于承担责任，努力工作，改造世界，勇于做事。年轻人应该肩负起未来建设国家的责任，贡献自己的力量。首先，老年人和年轻人在世界上生活的时间长度表明，年轻人在未来建设中国中发挥着重要作用。

作用、意义、影响有什么区别？

之一，意义不同。

1.影响:对他人的思想或行为有影响(如拍照、答图)。

2.意义:用文字或其他信号表达的内容。

3、作用:对事物有影响。

第二，来源不同。

1.影响:叶子火:“中秋节快到了，很少有人正式邀请他们租饭，大部分没有影响。”

2.意义:鲁迅花边文学《此生或那生》:“文言文有时不如白话文，但那意义也颇胡。”

3.作用:孙犁《修鲁济文学与人生之路》:“我们的作家应该忠于我们的时代，忠于我们的人民，这样才能获得作品的艺术性，反过来作用于时代。”

第三，侧重点不同。

1.影响:关注承办人的改动。

2.意义:关注发起者或接受者事后获得的有益经验。

3.作用:关注赞助商带来的变化。

三比在周亚夫《军队》中的作用

西汉司马迁的《周亚夫军刘茜》将三大军营的军纪进行了描述，并与文帝到达三大军营时遇到的情况进行了对比，可见军营军纪之严。

1.军纪:天子骑马直入坝上、祁门两军；在柳溪军营，“城墙门口的官员说，他们坐在下属的车上，说‘将军同意军队不要开走’，皇帝的车队只好紧握缰绳，缓缓前行。”于是，周亚夫把军队治理得很好，下令禁止军队，哪怕皇帝不得不服从。

2.迎接汉文帝时:天帝到了坝上、慈门军营时，“派以下人骑马迎接”，将士无不受宠若惊，竭力讨好汉文帝。而周亚夫则“向士兵敬礼，说‘不拜调停者，请以军礼见之。”“相比之下，表现了周亚夫兢兢业业、刚正不阿的人格。

延伸资料:在《周亚夫》中，作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成为后世诗歌中常见的典故，用来形容军队中始终如一的严明军纪。

本文分为三个部分。在之一段，解释了边境的紧张局势和刘立、徐莉、周亚夫的总部。第二段讲述了文帝服兵役的故事，重点讲述了文帝被堵在刘溪大营的一个史实，由此可见周亚夫治军之严。第三段描述了文帝对周亚夫的深刻理解和敬仰。全文赞扬了周亚夫忠于职守、从严治军、高于一切、刚正不阿的品格，同时也体现了温蒂对正义的深刻理解和对人民的理解与责任。

之一人称、第二人称、第三人称的作用是什么？

之一人称——叙述更加亲切自然，便于直接自由地表达思想感情，给读者真实感。

第二个人说——基本指向性很强。

第二个人的地址很少用。这种写法就像是“我”向你倾吐心声，一下子拉近了“我”与“你”的距离，也拉近了读者与主角的距离。读起来很亲切。

召唤修辞便于直接对话，有助于交流思想感情，增进亲密感，抒情性更强，更能触动第三人称——能直接客观地展现多姿多彩的生活，不受时间空限制，具有全知全能的特点，更灵活地反映现实。

第三人称让文章读起来像个故事，悬念层层叠叠，让人更想读完文章。

《送马晟东阳序》多次提到国子监条件优越。他的意图是什么？

作者叙述了他少年时期的学习经历，并与太极学生的优秀学习条件进行对比，旨在说明他在艰难困苦面前，也能掌握自己的事业，在道德上有所成就。但在有利条件下，可能是行业不好，道德不好，也是为了鼓励马晟好好学习。指出学习的好坏与天赋无关，是一个粗心的问题，也不是怪别人，可见后天努力的重要性。

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