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建立教师资源、导师资源的“教师+”，让创业导师带着孩子们“玩”。在与外界资本、创业资源对接，内部创业者、平台资源互动过程中，教师的创新创业教育能力也得到大幅提高。
双创观察1+1
本报记者 王延斌
9月底，因入选福布斯中国“30位30岁以下精英”榜单而成名的山东大学创业者李天驰和其他12位校友创业者出现在2017国际创新创业大赛总决赛现场。同一高校的13个项目会师总决赛，让“山大创业帮”在各路创业者面前出尽风头。
激发学生们的创业欲，进而培育出他们的“创业基因”，这符合了胡金焱的预期。眼下，这位山东大学副校长和同事们正推动一场前所未有的改革：将创业教育提升到像专业教育一样的高度，使之成为学校教育的“两条腿”。
探索创业教育模式，山东大学不是独行者。自从2015年国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》之后，国内各高校精准发力。据教育部有关部门统计，全国82%的高校开设了创新创业教育课程，68%的高校建立了创新创业场地，613万人次参加各类创新创业实践活动。
一方面，大学生的创业热情已被点燃，急需学校的引导和支持；另一方面，创业教育该怎么开展依然困扰着改革者。从课程设置、教师配备到资金投入，究竟该如何支持创业教育？
做“娘家”：设立双创学院不是“心血来潮”
毕业不过3年的刘培超，如今已经有了自己的公司。两年来，他的公司拿到60多项专利，吸引数千万投资，产品出口到50多个国家。
成绩不小，挫折也不少。读硕期间，刘培超带着项目找合作方，但对接不顺利，最终铩羽而归。聊起遗憾，刘培超直言最缺创业教育，“创业比学习难好多倍，没有人帮你，只能靠自己摸索。”
按照人社部的统计，2016年新登记注册大学生创业者已达61.5万人。这部分热情高涨的创业者中，像刘培超一样存在困惑的创业者不少，缺少创业教育板块的传统教育模式显然难以满足他们的需求。
“传统的大学教育偏向于专业教育、知识传授，但在创新驱动国家战略下，传统教育模式需要做出改变，否则有与社会脱节危险。”胡金焱看来，专业教育最终要走向社会，而创业无疑缩短了进入社会的距离。
实践教育的严重匮乏，是综合性大学普遍存在的现象，创新创业教育无疑可以弥补这一短板。“我们愿意创造条件让学生去玩、去折腾，但不一定都要成功，我们更注重这种经历。”在此考虑下，山东大学成立创新创业学院，成为国内众多设立双创学院高校中的一员。不过，与其他高校将创业教育职能分散在各个学院、创新平台、团委等部门不同，山大专门拿出资金和编制成立独立的双创学院，作为主管副校长的胡金焱更是亲自担任了院长一职。
双创学院就像一艘“航母”，舰载机可以随时起降，加油，补充能量，成为创业者们的“娘家”。胡金焱的这个形象比喻，也回应了外界对遍地开花的双创学院的少许质疑，“双创时代，各高校纷纷建立双创学院，并不是心血来潮，而是水到渠成。”
“教师+”：聚拢资源“软硬兼施”才可持续
创业教育，谁来教？教什么？
作为山东大学经济学院的一名创业者，黄苏婉道出了自己的理解：
“我们大致有三方面的需求：一是寻找项目时，需要学校引荐；二是我们经验不足，需要学校引导；三是缺少场地，需要学校支持。”
从关于创新创业的培训，到创业项目的选择，再到免费场地的提供，黄苏婉团队充分地享用着学校提供的资源。在她看来，大学生创业是个人成长、锻炼的过程，“坚持时间越久，认识越深刻，要做好、做成的欲望也就愈加强烈。”
在调研中，胡金焱发现很多老师从事专业教育是好手，但只上得了课程讲台，却上不了创新创业教育平台。
“就目前的情况而言，外聘专业指导老师的比重要增加。”刘培超的这句话已经变为了现实。他、李天驰这些新生代创业者代表以及优秀校友、企业家会时不时回母校跟师弟师妹们坐下来交流，指点迷津。这已固化为制度。
在言传身教之外，实践平台的锻炼必不可少。山东大学双创学院聚拢了丰厚的资源，可从软、硬件方面对学生进行训练；从学院实验室到创新平台，让学生获得实践经验；同时这里建立起教师资源、导师资源的“教师+”，让创业导师带着孩子们“玩”。在与外界资本、创业资源对接，内部创业者、平台资源互动的过程中，教师的创新创业教育能力也得到大幅提高。
这种良好的循环，成为“可持续”的重要条件。
放“大招”：双创教育纳入通识课程进学分
“9月1日起，本科生可推迟两年毕业，如果再申请休学创业（4年为上限），学生最长可以10年毕业。”
8月30日，山东大学对外发布新版学籍规定，这一关于休学创业的“大尺度”政策引来外界阵阵叫好声。
实际上，自从2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布后一年间，已有20余个省份出台改革方案，明确支持实施弹性学制，允许大学生休学创业。在一些具体方案中，可保留学籍的年限被细化为2至8年不等。只不过，这次山大的步子迈得更大。
这还不够。探索双创教育模式，这所全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”还有“大招”，那就是双创教育“进方案、进课程、进课堂、进学分”。
比如该校的新版培养方案中，首次设立创新创业通识核心课程，明确规定每名学生必须修读至少2个学分方能毕业，率先将创新创业教育全面纳入本科人才培养体系。此外，该校以政策的形式将创新创业教育贯穿人才培养全过程，确保让创业教育覆盖到所有的学生，广受益、广覆盖，而且“可持续”。
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