什么是素质教育？素质教育的三个特点

素质教育从几年前就开始冲击广大家长朋友的思维，也出现了多种教育形态。例如：艺术教育的火热、传统文化的上升、课后作业的减负、考试成绩没有实际分数等等，那到底这些是否是素质教育的体现呢？

下面，我们谈一下对于素质教育的理解。应试教育向素质的教育的改变，不仅仅是教育形态的改变，而是广大教师、家长朋友观念上的改变。

有一种情况，高分低能，相信大家生活中一定遇到过，考试成绩极其优秀，而在创造社会价值的进程中，却泯然众人矣。例如：奥数班的火热，培养出很多只会解题的数学“尖子生”，而不善于运用数学知识解决实际问题，动手能力差，创造水平低，把数学切入到实际生活中，就会手足无措。而产生这种情况，从根本上就是我们的教育从根本上属于应试教育，在实际教学过程中，教学形式一般为：着重概念知识，重视解题技巧，着重题海训练。而社会基本形成一种“唯升学论”观念：成绩好、分数高就是人才；升学率高，学校的教育质量就好。在种“唯升学论”的教育思想支配下，导致教师在数学教学中，考什么就教什么，学生就学什么。只注重知识结论，不讲知识产生形成的过程。概念、公式、定理、法则让学生死记硬背、生搬硬套。如此这般，岂能谈得上数学素质教育呢？

素质教育，我们首先要改变观念，而不是改变形式，我们要从根本上解放教师、家长的教育理念，把教学中“升学论”的思想要改观，着重培养学生的实际运用能力，结合生活，把知识渗入到生活实际中，建立起一个正确数学思维。

填鸭式教学，一节课，45分钟，教师灌输在30-40分钟，学生昏昏欲睡，一下课，桌子上趴下一片，学生累、教师也累，这个场景，相信大家都有体会。

填鸭式、包办式的教学只有改变，素质教育才可以真正意义上前进，我们要做的是让学生做课堂的主人，教师要做一个设计教学场景，调动学生参与的积极性，参与到课堂教育中，自己去发现知识、拓展延伸，让学生从思维上学习到课本内容。

思维的培养应该包含以下几个方面：①基础知识与基本技能；②思想、方法素养；③思维品质素养；④实际运用素养；⑤唯物辩证素质。

我们要把这些切入到我们的实际教学过程中，发掘学生对于学习的兴趣，培养学生独立思考、敢于创新的能力，养成实事求是的能力。

由以“题海战术”为主的训练方法转化为以减轻学生课外负担，提高做题质量为目标的训练方式。多年来，由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取“题海战术”、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是数学教学步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。学生没日没夜有做不完的作业，解不完的习题，在一定程度上造成学生讨厌数学、害怕数学的心理，这就根本谈不上数学素养教育。数学教师必须克服短期行为，从长远利益出发，站在数学素质教育的高度和培养跨世纪人才的高度，努力构建高层次、高水平、高效率的数学课堂教学模式，最大限度推进数学素质教育。

素质教育的前进，是一个长远的目标，需要多代人的努力，我们首先要做的就是改观陈旧的教学理念，把学生的能力培养作为主要目标，要让学生成为教学活动中的主人，自己在知识的海洋中拓展思维，开创未来。

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