小学教育案例(40个小学教育案例短)原教师杨笔记2020-10-04 08:16:33

我在老手执文献中找到这篇文章《善待质疑，鼓励发现》，发表在上海教育出版社主办的《小学语文教师》2002年第3期“教学评论”栏目上。

这是近二十年前的一个教学案例。编辑们采用它只是因为它可能是原创的。现在看来，教材的选用似乎是新旧交替，但其中阐述的教学思想却是过时的、一成不变的——无论何时何地，教育都要“善待质疑，鼓励发现”。

善待质疑，鼓励发现。

文\杨聪

【教学实例】三年级丑小鸭

(之一遍看完课文。)

生:老师，我觉得文中的“他”字不对。应该是“它”。

(话音刚落，立刻有学生赞同该学生的观点。)

老师:(饶有兴趣地问)为什么？

生:因为文中写的是鸭子！

老师:老师认为隽隽很勇敢，能从课文中清楚地说出不同意见，有自己的道理！其他同学有不同意见吗？

(等一下，学生们还是沉默。)

老师:学生可以默读课文，看看能否找到不同的答案。

(不一会儿，同学们举起了手。)

生:我明白了，文中用“他”是因为作者把这些“鸭子”写成了人。

生:对，这是童话。童话故事可想而知。作者非常喜欢这些小动物。在作者心目中，他们和人是一样的。

生:你看，作者还在书里写:“鸭妈妈，哥哥，姐姐，小伙伴，超小”等等。从这些文字中，也可以看出作者把动物写成了人。如果把“他”改成“它”，会很矛盾，我们会显得很尴尬。

老师:(高兴地说)从这些同学的精彩回答中，可以看出娟姐的问题值得我们思考。

生:(激动地)知道了。写童话的时候，我也要这么做。我想把小动物当朋友。

老师:老师也学到了一个道理。学习应该像隽隽的同学一样持怀疑态度，并像这些同学一样善于思考。

[评论]

本来孩子就容易提问。为什么有的孩子读了几年书就不提问了？对此，我们教师确实应该反思一下自己的教学。在我看来，关键是要善待学生的提问，哪怕在大人看来是那么幼稚可笑甚至是错误的。面对学生对隽隽的质疑，我之所以没有直接告诉学生这是对的，而是在肯定隽隽勇气的同时，把问题交给学生，鼓励他们自己去发现，因为这对保护学生的质疑精神，培养学生的探究能力极为有利。

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